Autismo. Parte 4. A vida é ilusória e real: sintomas especiais em crianças com autismo
Uma criança autista com um vetor visual parece estar cativa de alguma ilusão, percebendo o mundo externo como fonte de satisfação das necessidades primárias do vetor visual. Por muito tempo ele examina vários objetos em suas mãos, observando com fascínio o jogo de luz e sombra, cores e matizes de sombras. Ao mesmo tempo, o próprio objeto e sua finalidade funcional são de pouco interesse para a criança …
- Parte 1. Causas da ocorrência. Criar uma criança com autismo
- Parte 2. Estereótipos motores e sensibilidade tátil excessiva em uma criança com autismo: razões e recomendações para os pais
- Parte 3. Reações de protesto e agressão de uma criança com autismo: causas e métodos de correção
- Parte 5. Distúrbios da fala em crianças autistas: causas sistêmicas e métodos de correção
- Parte 6. O papel da família e do meio ambiente na educação de crianças autistas
Neste artigo, vamos falar sobre a combinação de vetores visuais e sonoros em uma criança com transtorno do espectro do autismo. O autismo, como tal, é formado por trauma no vetor sonoro, no entanto, a presença adicional do vetor visual em tal criança causa o aparecimento de sintomas especiais em uma criança com autismo. Para entender completamente essa combinação, você deve primeiro considerar como ocorre o desenvolvimento do vetor visual em um bebê saudável.
O que é vetor visual
O papel específico do portador humano do vetor visual é o guarda-dia do rebanho. É por isso que, por natureza, ele recebe uma visão especial, capaz de distinguir os tons mais sutis de cor e nuances de forma. Pessoas com um vetor visual se deliciam ao admirar as obras-primas da pintura, o cenário, a luz, o jogo de tons são de grande importância para elas.
Na sociedade primitiva, a guarda diurna da matilha alertava os outros sobre o perigo. Apenas sua visão foi capaz de distinguir um predador rastejante a uma grande distância e, com sua emoção brilhante de medo, sinalizou a necessidade de fugir. Isso lançou as bases para o surgimento da primeira emoção raiz nas pessoas - o medo da morte. A partir daí, a espécie humana passa a ser não apenas pensante, mas também sentimental. Como resultado do processo evolutivo, é nas pessoas com um vetor visual que esse medo, levado para fora, se desenvolveu em seu oposto: amor e empatia pelo outro.
Uma pessoa saudável com um vetor visual desenvolvido é capaz de empatia e amor incondicional. A criança, desenvolvendo-se sem perturbações, aprende a estabelecer gradualmente essas conexões emocionais. Primeiro com o seu brinquedo favorito (não vivo), depois com os animais e depois com as pessoas. Mas a conexão emocional primária e básica está na criança com a mãe e, mais tarde, com o pai. Sem uma conexão emocional com os pais e um senso insuficiente de segurança e proteção, o desenvolvimento normal da criança é interrompido.
Desenvolvimento do vetor visual em uma criança autista
Autista é uma criança que foi ferida no vetor de som. Como resultado, ele se isola do mundo exterior, deixa de perceber as informações vindas de fora. Ao mesmo tempo, o desenvolvimento dos outros vetores da criança também é inevitavelmente perturbado, uma vez que o vetor sonoro é dominante e suas más condições afetam o desenvolvimento de todos os outros vetores.
Uma criança autista com um vetor visual parece estar cativa de alguma ilusão, percebendo o mundo externo como fonte de satisfação das necessidades primárias do vetor visual. Por muito tempo ele examina vários objetos em suas mãos, observando com fascínio o jogo de luz e sombra, cores e matizes de sombras. Ao mesmo tempo, o próprio objeto e sua finalidade funcional são de pouco interesse para a criança.
Às vezes traz objetos muito perto dos olhos, observa por horas a rotação das rodas da máquina (principalmente na luz), mas não usa o brinquedo para o fim a que se destina. Essas crianças podem ficar especialmente fascinadas por um espelho, para o qual olham por muito tempo, interessando-se não por seu próprio reflexo, mas pelo espetáculo dos corredores do espelho.
Na infância, os pais de tal criança notam que o sorriso da criança era como se fosse "sobrenatural", "radiante". E realmente é. O único problema é que não se dirige a uma pessoa, mas é dirigido a um objeto inanimado e surge como uma reação a impressões visuais básicas (luz, sombra, transbordamento de sombras). Mas a reação de infecção emocional de um sorriso ou riso de um adulto não surge.
O olhar dessa criança geralmente está focado em um ponto de luz, um padrão de papel de parede ou tapete, uma área de uma superfície brilhante e sombras tremeluzentes. A criança fica fascinada com o piscar das páginas do livro, sente prazer com a mudança das sensações visuais (abrir e fechar a porta, acender e apagar a luz.
As mãos são de particular interesse para eles. Essa criança experimenta uma demora na fase de olhar para as mãos, virar os dedos sobre o rosto, depois começa a examinar e a tocar os dedos da mãe.
Devido às habilidades especiais proporcionadas pelo vetor visual, essa criança começa a distinguir cores muito cedo, a desenhar ornamentos estereotipados. Apesar do autismo, ele também tem uma memória visual especial e incomum - ele se lembra de rotas, a localização de símbolos em uma folha ou disco, e desde cedo se orienta em mapas geográficos. Agrupa facilmente os brinquedos por cor, tamanho e forma. O principal problema é que o interesse da criança continua a prevalecer precisamente na forma, tamanho e cor do objeto, e não para a imagem como um todo, e não para o propósito funcional da coisa que ela toma em suas mãos.
As conexões emocionais em uma criança autista com um vetor visual também se desenvolvem de forma defeituosa. Freqüentemente, ele tem vários medos (pássaros, animais, insetos, até neve ou penugem de choupo). Freqüentemente, há medos noturnos com gritos e choro ao acordar; em geral, essas crianças têm medo do escuro por um longo período. Em uma idade precoce, esses fenômenos são normais para um bebê saudável com um vetor visual, mas em uma criança com autismo, essa reação pode ser corrigida por muitos anos. Às vezes, a criança também sente medo de mudanças na intensidade da luz ou de objetos de uma cor ou forma específica.
Nas emoções dessas crianças, geralmente prevalecem a tensão, o choro e a rápida saciedade emocional. Existem reações histéricas ao fracasso e desaprovação de entes queridos. Conexões emocionais qualitativas com membros da família e outras pessoas não se somam.
O contato visual com os pais e outras pessoas é prejudicado na grande maioria das crianças com autismo. Mas se uma criança autista é proprietária de um vetor visual, ao contrário, ela pode desenvolver um desejo obsessivo de olhar nos olhos por sua própria iniciativa. No entanto, quando tal contato é iniciado não por ela mesma, mas por outra pessoa, a criança autista ainda tende a evitá-lo.
Métodos de correção
De acordo com o SVP, ao trabalhar com essa criança, uma compreensão básica das causas psicológicas do problema e proporcionando-lhe uma sensação de segurança e proteção, condições de vida confortáveis, em primeiro lugar, confortável para o vetor de som e, em segundo lugar, para outros vetores da criança, é primário.
Uma criança com um vetor visual não pode ser completamente privada das atividades que lhe proporcionam tanto prazer. Na verdade, brincar com luz, cor, tamanho e forma realmente ajuda essa criança a atender às necessidades básicas do vetor visual. Mas você pode e deve ajudar a criança a dar sentido a tais atividades.
Talvez ele se deixe levar pelo teatro de sombras. Você pode aprender vários exercícios de ginástica de dedos e dar à criança a oportunidade de observar as sombras de suas próprias mãos em diferentes configurações. Certamente essa criança gostará de um caleidoscópio, um mosaico, vários tipos de classificadores. Você pode jogar coelhinhos do sol juntos ou inventar qualquer outro jogo engraçado com luz e sombra. Talvez ele se deixe levar por despejar areia ou água de um recipiente para outro. Assim, é necessário proporcionar à criança uma quantidade suficiente de sensações visuais justamente no processo de jogo.
Porém, quando em contato com o mundo funcional, não se deve dar à criança a oportunidade de explorá-lo da mesma forma, fragmentariamente. O mais cedo possível, chame a atenção da criança para a finalidade funcional do objeto, ensine-a a usar as mãos não para brincadeiras de manipulação, mas para ações significativas. Pegue um copo para beber. Auto-sapatos, segure uma colher.
Desenvolvendo conexões emocionais
Muitas vezes você pode ouvir sobre a eficácia da terapia com golfinhos, cinesioterapia e outros tipos de terapia com animais na correção do autismo. Isso é compreensível e compreensível. Como mencionado anteriormente, a criança primeiro estabelece uma conexão emocional com um brinquedo inanimado (em uma criança autista, esse período pode ser substituído por ações manipulativas para extrair sensações agradáveis). Então ele aprende a estabelecer uma conexão com os animais, e só então - com outras pessoas. Desse ponto de vista, de fato, um estágio intermediário como a comunicação com animais pode se tornar uma espécie de fio condutor para o subsequente desenvolvimento mais bem-sucedido das habilidades de comunicação entre as pessoas.
No entanto, o primeiro e importante marco no desenvolvimento dos laços emocionais raramente é mencionado e compreendido - a conexão com os pais, especialmente com a mãe da criança. E sem ele, criar o resto das conexões emocionais saudáveis não é possível.
Na maioria das vezes, é essa conexão que é quebrada em crianças com autismo. E isso é especialmente verdadeiro para uma criança com um vetor visual, porque a criação de conexões emocionais é um momento chave em seu desenvolvimento.
Para ajudar a restaurar a conexão emocional rompida com sua mãe, você pode recomendar vários jogos e canções de ninar para a contaminação emocional em uma idade precoce. Existem muitos textos dessas canções infantis, especialmente a arte popular russa que é rica nelas. O objetivo das aulas é conseguir o surgimento de uma resposta emocional ao sorriso e às ações de um adulto.
Outra recomendação aparentemente simples, mas muito importante, é buscar atenção e contato visual com a criança. É melhor fazer isso pegando a criança pelas duas mãos e encontrando o seu olhar com o seu olhar - para chamar a atenção para a ação necessária.
Quando a criança já demonstra pelo menos uma pequena resposta às emoções, vocês podem se enroscar juntos, retratando alguns animais, para conseguir novamente um sorriso recíproco.
Para uma criança autista sonoro-visual de uma idade mais avançada, os livros serão uma boa ajuda (pessoas com um vetor visual são geralmente um dos mais legíveis). Ler ou desenhar junto com os pais permitirá que a criança não apenas sinta prazer nessas atividades, mas também fortalecerá os laços emocionais com os entes queridos. Compreendendo as características de cada vetor da criança, não será difícil encontrar atividades que possam despertar seu interesse e utilizar seus pontos fortes (propriedades inatas). Portanto, o conhecimento da psicologia vetorial de sistemas de Yuri Burlan ajudará a maximizar as possibilidades de seu filho. Saiba mais nas palestras introdutórias online. Você pode se cadastrar e receber um convite clicando neste link.
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