Autismo. Parte 5. Distúrbios da fala em crianças autistas: causas sistêmicas e métodos de correção
O trauma de som primário inibe o desenvolvimento da fala de uma criança e as habilidades de fala necessárias não aparecem no devido tempo. Normalmente, há um atraso ou ausência da fase de murmúrio e murmúrio. Quando ocorre balbucio e zumbido, eles geralmente não são entonados (emocionalmente pouco coloridos) e não são dirigidos a um adulto …
- Parte 1. Causas da ocorrência. Criar uma criança com autismo
- Parte 2. Estereótipos motores e sensibilidade tátil excessiva em uma criança com autismo: razões e recomendações para os pais
- Parte 3. Reações de protesto e agressão de uma criança com autismo: causas e métodos de correção
- Parte 4. A vida é ilusória e real: sintomas especiais em crianças com autismo
- Parte 6. O papel da família e do meio ambiente na educação de crianças autistas
Neste artigo, consideraremos as características do desenvolvimento da fala em crianças autistas. Lembre-se de que o início do autismo está associado principalmente a trauma no vetor de som, como resultado do qual a criança fica isolada do mundo, sua capacidade de aprendizagem e de entrar em contato com outras pessoas são significativamente reduzidas. O desenvolvimento de todas as habilidades e propriedades da psique, condicionadas pelos vetores da criança, é interrompido como consequência. Devido ao rompimento da conexão da criança com o mundo exterior, o objetivo principal da comunicação verbal não é realizado: o contato com o ouvinte não é estabelecido.
O trauma de som primário inibe o desenvolvimento da fala de uma criança e as habilidades de fala necessárias não aparecem no devido tempo. Normalmente, há um atraso ou ausência da fase de murmúrio e murmúrio. Quando ocorrem balbucios e zumbidos, eles geralmente não são entonados (ligeiramente coloridos emocionalmente) e não são dirigidos a um adulto.
As primeiras palavras e frases, via de regra, também aparecem depois, mas às vezes, ao contrário, a fala começa muito cedo. O que une esses dois tipos diferentes de desenvolvimento da fala é que em ambos os casos a fala não é dirigida a outra pessoa, e as primeiras palavras, via de regra, são pretensiosas, pouco utilizadas, incomuns. Às vezes, também ocorre uma regressão da fala no nível das palavras individuais.
Com a síndrome de Asperger, a criança fala muito e com avidez, cita enciclopédias inteiras, mas não sabe ouvir nada. O feedback do interlocutor é de pouco interesse para ele. Porém, em tenra idade, o desenvolvimento dessa criança raramente preocupa os pais, ao contrário, causa a sensação de que um pequeno gênio está crescendo na família. Sua fala costuma ser saturada emocionalmente, há tendência à declamação. Os problemas começam mais tarde, já na idade escolar, quando se constata que a criança não consegue se comportar adequadamente em equipe e dominar o currículo escolar.
Na síndrome de Kanner, a imagem do desenvolvimento da fala é completamente diferente. A fala desenvolve-se com grande atraso, é mal entoada e permanece por muito tempo na fase da chamada "ecolalia" (repetições ininteligíveis de palavras ou frases ouvidas anteriormente). No entanto, com a correção qualitativa e o esforço dos pais, é essa criança que mais tarde começa a usar a ecolalia para fins de comunicação.
A forma de falar permanece incorreta por muito tempo (por exemplo, a criança, em vez de “quero suco”, dirá “você quer suco”, ou seja, repete a frase da forma que ouviu do pai). Mas, de uma forma ou de outra, isso já dá início ao fato de que a fala começa a ser usada para o fim a que se destina - estabelecer comunicação com outras pessoas.
Métodos para corrigir o desenvolvimento da fala em crianças autistas
Em primeiro lugar, pais e professores precisam entender que devem trabalhar justamente na formação da capacidade de diálogo e cooperação da criança.
Para crianças não-verbais, a correção deve começar com o desenvolvimento de um vocabulário passivo (um vocabulário passivo é o número de palavras que a criança entende). Por exemplo, vários utensílios domésticos (xícara, colher, etc.) são colocados na mesa na frente da criança. A pedido de um adulto (“dar” ou “mostrar”), a criança deve escolher o artigo pretendido. Quando o vocabulário passivo da criança tiver sido desenvolvido o suficiente (pelo menos cerca de 200 palavras denotando itens domésticos, itens domésticos), você pode continuar a trabalhar com cartões.
O trabalho com os cartões é feito da seguinte forma: ao lado de um objeto real é necessário colocar um cartão com a imagem correspondente. Isso permite, no futuro, trabalhar com manuais de livros. E se a fala ativa da criança não se desenvolver, ela será capaz de se comunicar com outras pessoas com a ajuda de cartões. Alguns pais e profissionais também usam a linguagem de sinais para permitir que as futuras crianças autistas interajam com o mundo exterior.
Para uma criança autista que, no entanto, possui algum tipo de habilidade em sua própria fala, a principal tarefa em primeiro lugar é estabelecer um diálogo com outra pessoa, para desenvolver a habilidade de ouvir e perceber a fala dirigida. Para fazer isso, você pode usar vários tipos de poemas e canções de ninar, construídos em uma forma de diálogo. Por exemplo:
Adulto: Nós dirigimos de carro
Criança: BBC
Adulto: Chegamos à esquina
Criança: BBC
Adulto: Estávamos dirigindo uma
locomotiva a vapor Criança: Chukh-chukh, chug-chug
Adulto: Nós dirigimos para o jardim
Criança: Chukh-chukh, chug - chuh.
Você pode pensar em outras variantes de jogos em que o "poder de voto" é transferido de um jogador para outro. Por exemplo, passamos a bola em círculo e cada jogador diz 1 palavra de um poema conhecido.
Os especialistas observam que, para algumas crianças autistas, as aulas de música trazem benefícios consideráveis, nas quais você não precisa falar, mas cantar vários sons e depois canções. Isso é especialmente verdadeiro para crianças com gagueira ou outros distúrbios da terapia da fala.
Freqüentemente, em crianças com autismo, há uma lacuna significativa entre a capacidade de falar palavras isoladas e a fala frasal. Nesse caso, você pode usar o trabalho com cartões e fotos. Por exemplo, na foto está um menino com um copo. Cartões de palavras estão anexados. É necessário recolher a frase "Ele bebe" ("ela está dormindo", "o gato está comendo", etc., dependendo do nível de desenvolvimento atual da criança). Depois de um tempo, os cartões com palavras são removidos e a criança é solicitada a contar o que está acontecendo na imagem. Mais tarde, você pode passar para imagens desconhecidas.
Se a criança já desenvolveu a capacidade de dialogar, é importante ensiná-la a responder perguntas por figuras, fazer uma breve descrição, recontar o texto que ouviu.
Também é importante para os pais de crianças autistas com Síndrome de Asperger entender que a principal tarefa da fala humana não é a auto-apresentação, mas a capacidade de se conectar com outras pessoas. Mesmo que uma criança pareça um pequeno gênio, mas ouça ninguém além de si mesma, você precisa trabalhar nisso, caso contrário, você enfrentará problemas sérios já na escola.
Os mesmos versos e rimas infantis com a sequência de comentários não serão supérfluos para essa criança. Talvez você possa oferecer a ele uma versão mais complexa de tais exercícios: por exemplo, organize um teatro de fantoches em casa, onde também haja uma sequência de comentários de diferentes personagens.
Resumindo o acima exposto, gostaria de enfatizar mais uma vez que para o desenvolvimento das competências e habilidades de uma criança autista, é importante, antes de tudo, proporcionar uma ecologia sólida, bem como uma sensação de segurança e proteção, que é amplamente baseado no estado psicológico equilibrado da mãe. Uma compreensão básica do vetor de som dá uma compreensão completamente diferente do que está acontecendo com a criança e o problema do autismo em geral. Esses tópicos são abordados, entre outras coisas, em outros artigos, e você pode aprender mais sobre isso no treinamento em psicologia de vetores de sistemas de Yuri Burlan. Você pode se registrar aqui e agora.
