A crise dos três anos: a formação da autoconsciência da criança. Parte 1
Todas as neoplasias psicológicas que surgiram na primeira infância, em primeiro lugar: o domínio primário da fala com o desenvolvimento da capacidade de nomear objetos e ações com palavras, o conhecimento das propriedades e funções dos objetos, bem como a crescente separação física do mãe e a crescente independência da criança (no autoatendimento) - tudo isso no período de crise de três anos leva ao surgimento da consciência da criança de si mesma como separada do mundo exterior, das outras pessoas. E a criança é afirmada de todas as maneiras nesta consciência. Ele busca a confirmação disso e até os provoca.
Resumidamente - sobre crises de idade
As crises de idade referem-se às mudanças normativas necessárias para o desenvolvimento mental progressivo normal. Em geral, as crises de idade pelas quais uma pessoa passa consistentemente ao longo da vida são acompanhadas por uma reestruturação fundamental da psique em conexão com a transição de um estágio de desenvolvimento para outro e uma mudança na situação social de desenvolvimento (LS Vygotsky), bem como atividade principal (DB Elkonin).
A essência das crises relacionadas à idade está em mudar o sistema de conexões de uma pessoa com a realidade circundante e sua atitude em relação a ela. A passagem correta das crises de idade garante o desenvolvimento mental normal (na infância) e a realização satisfatória de suas propriedades e habilidades (na idade adulta).
Os psicólogos admitem que o problema das crises de idade na ontogênese continua relevante, muito interessante, mas não totalmente desenvolvido teórica e experimentalmente.
Psicólogos - sobre a crise de três anos
A crise de três anos é um período muito importante na vida de uma criança. Este é um período de tempo relativamente curto (de vários meses a um ano), que separa os estágios de desenvolvimento de idades - a primeira infância e a pré-escolar. Com um nome comum, essa crise em algumas crianças pode começar em menos de três anos. Até agora, o fato de a crise ter começado antes dos três anos em algumas crianças só foi averiguado por psicólogos, mas seus motivos não foram explicados.
Todas as neoplasias psicológicas que surgiram na primeira infância, em primeiro lugar: o domínio primário da fala com o desenvolvimento da capacidade de nomear objetos e ações com palavras, o conhecimento das propriedades e funções dos objetos, bem como a crescente separação física do mãe e a crescente independência da criança (no autoatendimento) - tudo isso no período de crise de três anos leva ao surgimento da consciência da criança de si mesma como separada do mundo exterior, das outras pessoas. E a criança é afirmada de todas as maneiras nesta consciência. Ele busca a confirmação disso e até os provoca.
Um sinal característico de tal consciência é nomear-se não pelo nome, mas pelo pronome pessoal "eu". A criança começa a entender: existe o “eu”, e existem outras pessoas, e eu posso fazer o que eu quiser e não o que as outras pessoas quiserem (mãe, pai etc.).
É uma separação efetiva de si mesmo, ajudando a criança a se perceber separada do mundo exterior, que se manifesta em “fazer o contrário” ou “não fazer” o que os adultos lhe dizem para fazer. A criança se torna desobediente, mal controlada, contradiz os adultos por causa da contradição, mesmo que seu comportamento seja absurdo e contrário aos seus verdadeiros desejos naturais.
Por exemplo, a criança se recusa a pedir à mãe que se prepare para ir a pé para casa, apesar de querer ir para casa o mais rápido possível, pois há muito passa fome. O desejo de fazer as coisas à sua maneira é mais forte.
Problema ou rodada de desenvolvimento?
A desobediência de uma criança é vista pelos adultos como um problema. Para a própria criança, a desobediência permite que ela experimente “o encanto e a ansiedade estimulante de expressar vontade” em uma oposição aberta de seus desejos às expectativas dos adultos 1 - e não uma, mas repetidamente. Para sentir isso, a criança diz: “Eu mesma”, e então realiza a ação por vontade própria, sentindo orgulho pelo resultado, ou melhor, pelo fato de alcançá-lo por conta própria. Sentir-se a fonte de sua vontade é um momento importante no desenvolvimento da autocompreensão e do autoconhecimento 2.
Os psicólogos nomeiam e descrevem várias formas de comportamento (negativo) característico da criança 3 durante a crise de três anos:
- negativismo (o desejo de fazer o contrário, mesmo contra a própria vontade);
- teimosia (a criança insiste em algo não porque realmente o deseja, mas porque exigiu e não pode recusar a decisão inicial);
- obstinação (voltada contra as normas da educação, modo de vida que se concretizou até os três anos);
- obstinação (o desejo de fazer tudo sozinho);
- protesto-motim (estado de guerra e conflito entre a criança e outras pessoas);
- desvalorização de um adulto (a criança começa a xingar, provocar e xingar os pais);
- despotismo (desejo de forçar os pais a fazerem tudo o que ele exige; em relação às irmãs e irmãos mais novos, o despotismo se manifesta como ciúme).
Os psicólogos aconselham os pais sobre como se comportar com uma ou outra manifestação negativa da criança. Essas recomendações, baseadas na experiência empírica, permanecem como conselhos vagos, sem uma compreensão sistemática do que está acontecendo com a criança neste momento, sem explicar por que esta ou aquela criança em particular se comporta dessa maneira e não de outra forma.
Vamos tentar explicar isso do ponto de vista da Psicologia do Vetor de Sistemas de Yuri Burlan.
"Férias" da desobediência - todos têm as suas
A desobediência de crianças durante uma crise de três anos difere dependendo do conjunto de propriedades mentais inatas (vetores).
Assim, uma criança com vetor pele está sujeita a caprichos e manipulações para obter seu próprio benefício. É com ele que as promessas dos pais "funcionam": faça o que eu digo, você vai conseguir isso e aquilo. Então ele mesmo começa a propor condições: o que exatamente ele quer obter se obedecer.
Uma criança com vetor anal é caracterizada por teimosia, recusa em fazer qualquer coisa, oposição por inação. Essas características comportamentais surgem em uma criança se sua mãe está com um vetor de pele (em um estado não realizado ou estresse). Tal mãe - apressada e vacilante - constantemente apressa o filho, incita e repreende por sua lentidão, usando palavras às vezes ofensivas, que finalmente o introduzem em um estupor.
Uma criança com vetor uretral, quando os adultos tentam forçá-la a obedecer, pode demonstrar desobediência ultrajante, até mesmo vandalismo baseado na defesa inconsciente de sua alta patente natural ("líder"), como se mostrando que não pode ser apontado, ele decide o que fazer.
Uma criança visual pode cair em fortes humores emocionais com demonstração, até histérica. Alternativamente, com um feixe de pele e vetores visuais, o bebê pode organizar cenas emocionais violentas "em público" para colocar os pais em uma posição desconfortável e, com esta "alavanca", barganhar promessas deles de fazer algo (pele pragmática) Além disso, a "visibilidade" emocional se manifestará nas tentativas da criança de obter prazer em um longo "discurso público" para atrair a atenção de outras pessoas - "tias e tias boas" - que passariam a acalmá-la, derramando cachoeiras de atenção sobre ele e condenando os pais "insensíveis".
Uma criança com um vetor sonoro, especialmente quando gritam com ela ou a chamam de palavras depreciativas, pode se fechar em si mesma, tornar-se indiferente. A sua falta de vontade de ouvir pode ser expressa num gesto característico - tapar os ouvidos com as mãos, o que parece uma recusa demonstrativa de ouvir e obedecer. Na verdade, esse gesto é uma reação defensiva no desejo da criança de bloquear o canal do som, de se isolar dos "gritos" do mundo exterior que a traumatizam.
Uma criança com vetor oral, com sua tendência a ativar o aparelho articulatório e a voz, tende a gritar (além disso, seu grito vai quase literalmente "rasgar os tímpanos"), pode cuspir, até xingar para chamar a atenção de o pai, obrigue-se a ouvir (escute sua fala).
A psicologia vetor-sistêmica de Yuri Burlan diz que as crianças modernas são "polimorfas", ou seja, desde o nascimento recebem as propriedades de vários vetores. Portanto, uma criança, por exemplo, com pele, anal, vetores visuais em uma crise de três anos, pode ter uma combinação complexa de sinais: teimosia e caprichos com manipulação, e histeria com demonstratividade.
Deste ponto de vista, toda criança tem uma combinação de manifestações negativas durante a crise de três anos - não por acaso, mas de forma bastante natural e individual - de acordo com vetores naturalmente definidos. No entanto, as manifestações negativas de vetores podem ser sequenciais: tendo elaborado o “conjunto” de um vetor, a criança passa para o próximo.
As consequências da passagem correta e incorreta da crise em três anos
Por que mães?
É sabido que uma criança de três anos não passa por uma crise sozinha, mas junto com seus pais. Nesse caso, a maior carga de problemas recai sobre os ombros da mãe. Devido ao fato de que, devido à idade da criança, ela passa relativamente mais tempo com ele do que outros adultos próximos. E porque, como diz a psicologia vetor-sistêmica de Yuri Burlan, é a mãe quem dá à criança uma sensação de segurança e proteção, estabelecendo as bases para o desenvolvimento mental correto da criança. Uma mãe pode dar isso a seu filho se ela mesma estiver em um estado mental bem-equilibrado.
E vice-versa - uma mãe ansiosa, tensa e desequilibrada internamente não pode dar a seu filho proteção psicológica total, mesmo que ela tente se controlar externamente e passar dia e noite com ele. Nesse caso, não é a quantidade de tempo passado com a criança que importa, mas a qualidade do estado interior da mãe.
São as mães que precisam de ajuda psicológica que se perguntam (se é que perguntam) o que fazer com o comportamento negativo e obstinado da criança durante uma crise de três anos.
Quantas crianças passam pela crise sem problemas?
De acordo com o dicionário de 1999 4, cerca de 1/3 das crianças passam por essa crise como que imperceptivelmente, sem problemas especiais, se os adultos ao redor não tentam suprimir a criança, não resistem (dentro de limites razoáveis) às manifestações de sua. independência. A psicologia vetor-sistêmica explica que essa passagem favorável de uma crise - sem formas agudas de comportamento negativo de uma criança de três anos - ocorre quando as ações de um adulto não contradizem as características naturais da criança (devido ao sensibilidade emocional do pai ou a semelhança das propriedades dele e do filho).
No entanto, agora, em condições de crescente estresse social, a proporção dessas crianças felizes é provavelmente muito menor. As ansiedades da vida moderna não têm o melhor efeito sobre as mães que, estando elas próprias em más condições, não têm recursos mentais suficientes para proporcionar aos filhos uma sensação de segurança e proteção.
Fica claro que a crise dos três anos pode ser vivida corretamente, ou seja, com um desenvolvimento positivo da autoconsciência e independência da criança, ou incorretamente, com o fortalecimento de comportamentos negativos e várias consequências adversas para o psiquismo da criança e seu futuro. destino.
A psicologia vetorial de sistema de Yuri Burlan não se limita a uma compreensão tão generalizada do problema; de acordo com suas ideias sobre as características vetoriais do comportamento infantil, as consequências da passagem da crise de três anos para crianças diferentes podem diferir significativamente.
Como lidar com uma criança móvel, como acalmar uma criança emocional, como encorajar uma criança lenta para não prejudicar, mas para ajudar no desenvolvimento mental correto de um bebê durante uma crise de três anos - de acordo com suas características naturais? Leia sobre isso e muito mais na continuação do artigo.
Parte II. A crise dos três anos: a formação da autoconsciência da criança
Parte III. A crise dos três anos: a formação da autoconsciência da criança
1 Mukhina V. S. Psicologia relacionada à idade. Fenomenologia do desenvolvimento: um livro didático para alunos. Superior. estude. instituições / V. S. Mukhina. - 11ª ed., Rev. e adicione. - M: Publishing Centre "Academy", 2007. - P. 218.
2 Mukhina V. S. Psicologia relacionada à idade. Fenomenologia do desenvolvimento: um livro didático para alunos. Superior. estude. instituições / V. S. Mukhina. - 11ª ed., Rev. e adicione. - M: Publishing Centre "Academy", 2007. - P. 219.
3 Psicologia infantil: Diretrizes metodológicas / Compilado por R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Centro científico e educacional de psicologia da NSU, 1995. - P.14
4 Manual de psicologia e psiquiatria da infância e adolescência / ed. Tsirkina S. Yu. - SPb: Editora PETER, - 1999. - S. 30-31
