Método de desenvolvimento inicial de Maria Montessori
Hoje, a pedagogia Montessori é ativamente usada tanto em instituições de educação pré-escolar quanto pelos pais em casa. Ao mesmo tempo, as disputas em torno do método desenvolvido no início do século 20 por uma professora italiana, a doutora em medicina Maria Montessori, ainda não diminuíram.
A resolução do Conselho Científico do Estado da URSS, escrita em 1926, dizia: “Além do lado ideológico completamente inaceitável, o sistema Montessori também sofre de graves deficiências no campo de seu material biológico e teórico. Uma série de equívocos sobre o conteúdo biológico da evolução das crianças relacionada à idade, subestimação do significado biológico do brincar e da imaginação, distorções na compreensão do fator motor, subestimação da importância dos processos gerais em comparação com habilidades especiais - todas essas falhas exclui a possibilidade de usar a teoria biológica de Montessori como a base pedagógica da pedagogia pré-escolar soviética …
Após tal conclusão oficial, os grupos Montessori em nosso país foram proibidos por um longo tempo. Este método de desenvolvimento na primeira infância não estava disponível. O que mudou recentemente em relação ao sistema Montessori? Hoje, a pedagogia Montessori é ativamente usada tanto em instituições de educação pré-escolar quanto pelos pais em casa. Ao mesmo tempo, as disputas em torno do método desenvolvido no início do século 20 por uma professora italiana, a doutora em medicina Maria Montessori, não acalmam até agora.
Vamos tentar descobrir isso com a ajuda dos conhecimentos mais recentes da ciência psicológica - a psicologia do vetor do sistema de Yuri Burlan - na essência da pedagogia Montessori.
O papel de um adulto
No sistema Montessori, a principal tarefa do educador é criar um ambiente de desenvolvimento ativo para a criança, no qual não haja lugar para objetos e detalhes aleatórios. A mesa acaba sendo um elemento desnecessário em tal ambiente, pois, segundo Maria Montessori, ela limita a atividade motora e as habilidades cognitivas dos bebês. Em vez disso, a professora sugeriu o uso de mesas leves e tapetes que podem ser facilmente movidos no espaço a pedido da criança.
Segundo o método de Maria Montessori, a sala é dividida em cinco zonas, de acordo com elas se coloca o material temático coletado: a zona da vida prática, onde o bebê aprende o autosserviço (limpa sapatos, corta verduras para salada, lava pratos), a zona de desenvolvimento sensorial (passa pelos cereais, miçangas), a zona matemática (domina os conceitos de quantidade), a zona da linguagem (aprende a ler e a escrever) e a zona do espaço (obtém as primeiras ideias sobre o mundo ao redor, história e cultura).
O conceito de desenvolvimento Motessori é que os adultos, em primeiro lugar, devem ajudar as crianças a aprender a fazer tudo sozinhas, a criar condições confortáveis para o seu autodesenvolvimento, auto-estudo, autocontrole e autodidatismo. Sem críticas, comentários, instruções.
Os professores oferecem ajuda e apoio às crianças apenas se elas pedirem ou começarem a ter sérias dificuldades para concluir as tarefas. Além disso, os professores contribuem para a formação de relações calorosas e respeitosas entre seus alunos.
Sua Majestade a Criança
O único no seu género, tendo direito a um programa de formação individual, a criança escolhe por si própria - o que, como e quando fazê-lo num ambiente em desenvolvimento. A pedagogia Montessori fornece a cada criança uma liberdade ilimitada - liberdade de escolha. Ele deve decidir sozinho o que quer fazer: amarrar os cadarços, plantar uma flor ou começar a contar. É sobre a tenra idade da criança. O sistema Montessori se concentra no desenvolvimento livre de habilidades básicas em uma criança.
Acredita-se que as próprias crianças aprendam o princípio: a liberdade de uma pessoa acaba onde começa a liberdade de outra, para que as crianças não façam barulho, não se entreguem, para não interferir nos outros, coloque os materiais para as aulas, limpe a sujeira.
A criança é o centro do universo para os pais. Ele é naturalmente dotado de possibilidades infinitas, e a tarefa dos adultos é proporcionar-lhe o ambiente mais confortável para seu desenvolvimento.
Maria Montessori convenceu que todas as crianças são bem-sucedidas e talentosas desde o nascimento, mas nem todas se encontram em condições que estimulem o seu desenvolvimento, permitindo-lhes revelar o potencial inerente à natureza.
Na periodização etária do desenvolvimento infantil, desenvolvida por uma professora italiana, o desenvolvimento sensorial da criança dura desde o nascimento até cinco anos e meio. Este é o período mais produtivo para o bebê absorver todo tipo de informação. Além disso, a professora acreditava que as “portas da percepção” fecham em determinado momento e a chance de desenvolver habilidades é perdida.
Como vão as aulas
Maria Montessori desenvolveu um sistema de ensino infantil, no qual crianças de diferentes idades estão envolvidas em um grupo, como em uma grande família, e os "veteranos" da escola ensinam os "recém-chegados". As crianças ensinam umas às outras.
O professor atua como um observador. Ele aceita a criança como ela é, permitindo que ela expresse suas características individuais e se desenvolva em seu próprio ritmo. No método Montessori de desenvolvimento inicial das crianças, não existem conceitos de normas de idade, requisitos claramente definidos para uma criança, o que ela deve ser capaz e saber.
Deve-se notar que na versão clássica da aprendizagem Montessori, os jogos infantis não são fornecidos. São considerados inúteis, inibindo o desenvolvimento intelectual da criança.
Por que a Pedagogia Montessori é repreendida
A técnica de Maria Montessori não desenvolve o hemisfério direito da criança, responsável pela criatividade e pelo conhecimento do mundo como um todo. Não se dá a devida atenção aos jogos infantis, ao desenho - isso é considerado no sistema Montessori como a partida da criança para o mundo da fantasia, que é prejudicial à sua psique. Nenhuma ênfase é colocada em fomentar sentimentos de compaixão e empatia por meio da leitura de literatura.
O principal é ensinar à criança o que será útil para ela na vida real, o que lhe trará benefícios tangíveis.
Os oponentes dessa técnica percebem que nem todas as crianças são adequadas para esse treinamento: crianças com tendência ao autismo tornam-se ainda mais retraídas em si mesmas e crianças hiperativas atrapalham todo o processo de aprendizagem, interferem com outras crianças e causam descontentamento entre os educadores com seu comportamento.
A principal desvantagem da pedagogia Montessori é que as crianças não aprendem a trabalhar juntas, não desenvolvem perseverança, disciplina e obediência exigidas no sistema tradicional de sala de aula-aula.
Para uma criança que frequenta um jardim de infância onde educadores colocam em prática as ideias de Maria Montessori, o ensino fundamental é um verdadeiro choque. Ele não estava acostumado a ser ensinado, criado e exigido para ser julgado.
Anteriormente, ele mesmo escolhia o que queria fazer, de que forma e quando - sem estruturas e restrições claras. Ele mesmo avaliou suas atividades, encontrou e corrigiu erros.
Deve-se notar que, com a introdução de padrões de segunda geração nas escolas primárias russas, nada neste sentido mudou - o papel do professor continua dominante, as aulas são ministradas em 45 minutos e em uma mesa, e os programas educacionais são voltados para determinados resultados (domínio de conhecimentos, habilidades, desenvolvimento de competências). Isso é exatamente o oposto do que uma criança está acostumada nos grupos Montessori. O desenvolvimento neles ocorre em um ambiente livre, e não será fácil adaptar-se à disciplina na escola.
Comentário do sistema
A palavra-chave na pedagogia Montessori é liberdade. A liberdade de escolher seu caminho desde tenra idade. A liberdade de uma pessoa educada, pensante e responsável por suas ações. Liberdade de quem conhece e respeita a liberdade das outras pessoas.
Um objetivo bom e maravilhoso. No entanto, sabemos que as crianças nascem desde o início com diferentes habilidades e capacidades, aspirações de vida. E entendendo, o valor da liberdade para cada pessoa será diferente.
Nem para todos, a liberdade no conceito da famosa professora, psicóloga Maria Montessori, será de felicidade. Assim, por exemplo, crianças anais cairão em um estupor devido a uma grande variedade de atividades possíveis na ausência de apoio e orientação dos mais velhos. E os uretrais serão os muito audaciosos que vão tirar todos da "dominação do mundo" para jogos, interação em grupo. O sistema de desenvolvimento da primeira infância de Maria Montessori não leva isso em consideração.
A mesma coisa acontece com a atitude básica de ordenação: crianças diferentes tratam a ordem de maneiras diferentes. É para crianças anais que a sequência usual de eventos é importante, assim como a pureza e inviolabilidade dos rituais diários.
É o bebê anal que dedilha se não estiver vestido da maneira usual ou alimentado de maneira incomum. Mas a criança dérmica se adapta rapidamente às mudanças, mesmo feliz com elas. Ele fica entediado da mesma coisa, dia após dia. Sua mente inventiva e flexível exige novos caminhos, novas experiências.
Um “ambiente preparado” para todos é uma espécie de roleta, um jogo de “adivinhação - não adivinhação”. Um bebê dérmico certamente gostará de estudar sozinho em uma sala dividida em zonas - ele é iniciativa, ativo, móvel, adora coisas interessantes, novas, práticas. Ele é especialmente atraído por exercícios de lógica, exercícios físicos.
É possível proporcionar a uma criança o melhor desenvolvimento de suas propriedades naturais somente se você conhecer essas propriedades; então, somente você pode criar um ambiente de desenvolvimento favorável para um bebê em particular.
Os pontos problemáticos da pedagogia montessori são a periodização por ela desenvolvida. Na idade de cinco a seis anos, o desenvolvimento do potencial da criança não termina - existe a puberdade primária, um atavismo primitivo que herdamos de nossos ancestrais. As propriedades inatas de uma criança podem e devem ser desenvolvidas até o final da puberdade, ou seja, até 12-15 anos.
Além disso, em uma idade precoce das crianças, a tarefa mais urgente não é o desenvolvimento intelectual, mas a socialização, classificando a criança em um grupo de pares. Em um grupo de idades diferentes, uma criança entregue a si mesma não resolve esse problema.
As brincadeiras espontâneas das crianças ajudam-nas a assimilar padrões de comportamento adulto da forma ideal para eles.
Dentre as vantagens dessa técnica, podemos notar a ausência de compulsão a um tipo específico de atividade lúdica, quando a criança pode fazer o que realmente gosta. A criança anal vai cavar num pote de terra e esculpir em plasticina, a dérmica vai contar os paus e o desenho, a criança sonora e visual vai para o canto cósmico.
Apesar de todos os seus prós e contras, o método de Maria Montessori não funciona para todas as crianças e não pode resolver os principais problemas relacionados à idade que as crianças menores de 5 anos enfrentam - socialização ativa e adaptação de suas propriedades em uma equipe própria. Portanto, pode ser usado em complemento às atividades principais do jardim de infância, mas não como a única técnica.
